Материал: 3 набора по 5 серий с изображением полукруга и черточки в разном пространственном расположении.

Инструкция: Срисовать серии изображений из полуовалов и линий.

Оценка результатов:

Каждый набор оценивается следующим образом:

4 б - задание выполнено без нарушений;

3 б - допущенные ошибки самостоятельно найдены и исправлены испытуемым;

2 б - имеется 1 - 2 ошибки;

1 б - правильно срисованы лишь отдельные серии;

0 б - отсутствие правильно срисованных серий, отказ от выполнения задания.

Нахождение среднего балла за 3 набора.

Максимальный балл - 4.

А - 1.1.2. Определение различий 2-х сходных сюжетных картинок.

Материал: две сюжетные картинки, отличающиеся лишь отдельными элементами.

Инструкция: Перед тобой две похожие картинки. Найди как можно больше отличий между ними.

Оценка результатов:

1 балл за каждое отличие.

Максимальный балл - 25.

А - 1.1.3. Тест Равена. Нахождение нужных вставок.

Материал: тесты Равена.

Инструкция: Мышка прогрызла в коврике дырку. Какую заплатку нужно выбрать, чтобы починить коврик?

Оценка результатов:

Каждое задание оценивается следующим образом:

2 б - задание выполняется без нарушений;

1 б - выполняет задание правильно, но долго рассматривает картинку, комментирует словами;

0 б - неправильное выполнение задания.

Нахождение среднего балла за 3 задания.

Максимальный балл - 2.

А - 1.1.4. Складывание фигур.

Тест “Складывание фигур” обнаруживает умение соотнести части и целое. Решение теста связано с формированием идеального эталона. Однако идеальный образ фигуры не является достаточным для успеха. Образ необходимо воссоздать практически, адекватно соотнося отдельные части в структуре целого. В выполнение теста включены эвристические компоненты мышления.

Материал: четыре разрезанные картинки субтеста 10 Методики Векслера.

А - 1.1.5. Подбор парных карточек с изображением геометрических фигур.

Материал: набор из восьми карточек (4 пары) с 5 геометрическими фигурами, разными по форме и цвету. Например, красный круг, синий треугольник, зеленый квадрат, желтый овал, черный прямоугольник на одной карточке.

Исследователь кладет перед испытуемым карточки вразброс.

Инструкция: Посмотри внимательно и найди пары одинаковых карточек.

При затруднении исследователь берет одну карточку и предлагает ребенку найти такую же.

Оценка результатов:

3 б - задание выполнено без затруднений в течение 25 сек и быстрее;

2 б - задание выполнено правильно, но время выполнения больше 25 сек.

1 б - пользуется методом приложения, страдает программа и организация действий;

0 б - неправильное выполнение задания, отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 3.

А - 1.1.6. Деление круга на 5 частей.

Материал: нарисованный круг (R=4 см).

Инструкция: Раздели круг на 5 примерно одинаковых частей.

Оценка результатов:

4 б - разделяет круг на 5 примерно равных частей;

3 б - разделяет круг на 5, но неодинаковых частей;

2 б - разделяет круг не на 5. но на примерно равные части (например, на 3, 4, 6 частей);

1 б - разделяет круг не на 5 и не на равные части;

0 б - грубо нарушено равенство и количество частей, отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

А - 1.1.7. Кубики Кооса.

Материал: кубики Кооса - субтест 6 Методики Векслера.

А - 1.1.8. Тест “Лабиринты”

Материал: субтест 12 Методики Векслера.

А - 1.1.9. Восприятие и понимание картинки с нелепым сюжетом.

Материал: картинка с нелепым сюжетом.

Перед ребенком выкладывается картинка.

Инструкция: Веселый художник нарисовал смешную картинку. Посмотри внимательно и скажи, что на картинке правильно, а что неправильно.

Оценка результатов:

4 б - самостоятельно, быстро и правильно находит все “ошибки” художника;

3 б - правильно выполняет задание, но темп работы замедлен;

2 б - темп выполнения задания медленный, пропущены 1-2 “ошибки” художника;

1 б - не названа большая часть “ошибок”;

0 б - не понимает бессмысленности сюжета, отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

Б - 1.1. Исследование симультанного анализа и синтеза на вербальном материале.

Б - 1.1.1. Узнавание предметов по заданным признакам.

Инструкция: Назови предмет, про который можно сказать:

а) черная, четырехугольная, сделана из дерева;

б) белый, сладкий, твердый;

в) продолговатый, зеленый, съедобный;

г) желтый, продолговатый, кислый.

Оценка результатов: 1 балл за каждый правильно названный предмет.

Максимальный балл - 4.

Б - 1.1.2. Составление предложений из данных слов.

Материал: 5 наборов карточек с написанными на них словами, из слов каждого набора можно составить предложение; количество слов в наборах увеличивается от трех до семи.

Инструкция: Составь из данных слов предложение.

Оценка результатов:

Предложение из 3-х слов:

4 б - <7 cек, грамматически правильно построено;

3 б - 7-11 сек, грамматически правильное;

2 б - >11, <16,5 сек, грамматически правильное;

1 б - !6,5 сек и более, грамматически правильное;

0 б - предложение грамматически неправильно.

Предложение из 4-х слов:

4 б - <4 сек, грамматически правильное;

3 б - 4-8 сек, грамматически правильное;

2 б - >8, <17,5 сек, грамматически правильное;

1 б - 17,5 сек и более, грамматически правильное;

0 б - предложение грамматически неправильно.

Предложение из 5 слов:

4 б - <14 сек, грамматически правильное;

3 б - 14-18 сек, грамматически правильное;

2 б - >18, <24 сек, грамматически правильное;

1 б - 24 сек и более, некоторые грамматические неточности;

0 б - грамматически неправильное предложение.

Предложение из 6 слов:

4 б - <23 сек, грамматически правильное;

3 б - 23-27 сек, грамматически правильное;

2 б - >27, <35 сек, грамматически правильное;

1 б - 34 сек и более, некоторые грамматические недочеты;

0 б - предложение грамматически неправильно.

Предложение из 7 слов:

4 б - <45 сек, грамматически правильное;

3 б - 45-50 сек, грамматически правильное;

2 б - >50, <60 сек, грамматически правильное;

1 б - >60 сек, некоторые грамматические неточности;

0 б - грамматически неправильное предложение.

Нахождение среднего балла за 5 предложений.

Максимальный балл - 4.

Б - 1.1.3. Нахождение недостающих элементов букв.

Материал: игра “Буква сломалась”.

Экспериментатор показывает ребенку букву, у которой не достает одного элемента.

Инструкция: Скажи, какая буква сломалась. Найди недостающий элемент.

Оценка результатов.

Каждая из 3-х роб оценивается следующим образом:

4 б - задание выполняется без нарушений;

3 б - правильно находит недостающий элемент буквы, но долго рассматривает его, комментирует словами; называет букву только после выбора недостающего элемента;

2 б - не сразу узнает букву, при выборе недостающего элемента использует метод “проб и ошибок”, но самостоятельно правильно составляет и называет букву;

1 б - после помощи экспериментатора называет букву, но затрудняется в нахождении недостающего элемента буквы;

0 б - не справляется с заданием, не узнает букву; отказ от задания.

Нахождение среднего балла по результатам 3-х проб.

Максимальный балл - 4.

1.2. Исследование сукцессивного анализа и синтеза

А - 1.2. Исследование сукцессивного анализа и синтеза на невербальном материале.

А - 1.2.1. Тест “Последовательные картинки”.

Материал: 11 серий картинок субтеста 4 Методики Векслера. Первые 4 серии представляют собой разрезанные картинки, остальные - маленький рассказ.

А - 1.2.2. Включение сюжетной картинки в серию.

Материал: серия сюжетных картинок.

Ребенку предлагается неполная серия сюжетных картинок. Одна из картинок располагается отдельно.

Инструкция: Посмотри внимательно на картинки. На них изображен один случай. Но одна из картинок случайно выпала. Куда ее надо положить?

Оценка результатов:

3 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;

2 б - замедленный темп действий, длительное рассматривание картинок, неуверенность;

1 б - пользуется методом “проб и ошибок”;

0 б - неправильное выполнение задания, отказ.

Максимальный балл - 3.

А - 1.2.3. Исследование решения задач на поиск закономерности построения рядов. Методика Равена.

Материал: рисунки с фигурами, связанными между собой определенной закономерностью. Одной фигуры не хватает, а внизу она дается среди 4-5 других фигур.

Инструкция: Найди, какой фигуры не хватает. Почему?

Оценка результатов:

Каждое из трех заданий оценивается следующим образом:

3 б - правильно выполняет задание, присутствует целенаправленность и программа действий, объясняется закономерность расположения фигур;

2 б - замедленный темп действий, длительное рассматривание картинки, использование метода “проб и ошибок”, затруднения при объяснении закономерности расположения фигур;

1 б - недостающая фигура определяется верно, но закономерность расположения фигур объясняется неправильно или не объясняется совсем;

0 б - неправильное выполнение задания, отказ от выполнения.

Нахождение среднего балла за 3 задания.

Максимальный балл - 3.

А - 1.2.4. Тест “Арифметический”

Материал: субтест “Арифметический” Методики Векслера.

 А - 1.2.5. Сравнение средств транспорта по признаку скорости.

Материал: набор картинок, изображающих средства транспорта (велосипед, трактор, машина, самолет, ракета).

Экспериментатор кладет перед испытуемым 5 картинок.

Инструкция: Посмотри внимательно на картинки, сравни их. Расположи предметы в порядке увеличения скорости.

После выполнения задания задается вопрос: Как назвать одним словом все эти предметы?

Оценка результатов:

4 б - правильное, целенаправленное выполнение задания; правильно названо обобщающее понятие;

3 б - задание выполнено правильно, но темп работы замедлен, долго рассматривает картинки, перекладывает их с места на место, либо обобщающее понятие названо неточно;

2 б - неуверенность при выполнении задания, допускает ошибки при назывании обобщающего понятия;

1 б - допускает одну ошибку при выполнении задания, не называет обобщающего понятия;

0 б - задание выполняется неправильно, отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

Б - 1.2. Исследование сукцессивного анализа и синтеза на вербальном материале.

Б - 1.2.1. Изографы. Чтение слов, составленных из букв разного шрифта.

Материал: изографы.

Инструкция: Прочти слова, показывая указкой буквы.

Оценка результатов.

Каждая из 27 проб оценивается следующим образом:

4 б - правильное прочтение изографа без помощи экспериментатора;

3 б - правильная расшифровка изографа, после незначительной помощи экспериментатора найдены все буквы слова;

2 б - слово названо правильно, но отдельные буквы не найдены даже после помощи экспериментатора;

1 б - при интенсивной помощи экспериментатора найдено более половины букв, хотя слово не названо;

0 б - изограф не расшифрован, найдено менее половины букв.

Нахождение среднего балла по результатам 27 проб.

Максимальный балл - 4.

Б - 1.2.2. Продолжение ряда.

Экспериментатор предъявляет ребенку ряд букв, расположенных в определенной последовательности.

Инструкция: В этом ряду буквы расположены в определенной последовательности. Догадайся, в какой последовательности расположены буквы, и продолжи ряд.

Оценка результатов.

Каждое из 7 заданий оценивается следующим образом:

4 б - началу деятельности предшествует уяснение принципа выполнения задания, на деятельность не влияют случайные побуждения;

3 б - началу деятельности предшествует уяснение принципа выполнения задания, на деятельность не влияют случайные побуждения, но темп замедлен, выполнение затруднено;

2 б - принцип выполнения задания недостаточно уяснен, обнаруживается тенденция переносить в готовом виде прошлый опыт на решаемую в настоящий момент задачу;

1 б - избранный образ действия стереотипен, отступает от стереотипа только при интенсивной помощи экспериментатора, в незначительной мере проявляется влияние случайных побуждений на деятельность;

0 б - не выполняет задание, отказ от деятельности.

Нахождение среднего балла за задания 1-4 и среднего балла за задания 5-7. Суммарный балл = средний балл за задания 1-4 +2 х на средний балл за задания 5-7.

Максимальный балл - 12.

Б - 1.2.3. Нахождение места для буквы.

Материал: на карточке в ряд расположены в определенной последовательности буквы, на отдельной карточке - буква, для которой надо найти место в ряду.

Инструкция: Перед тобой - ряд букв, расположенных в определенной последовательности. Рассматривать ряд нужно слева направо, как читаешь. Постарайся догадаться, в каком порядке лежат буквы и между какими из них надо положить букву, которую ты держишь в руках.

Оценка результатов:

1 балл за каждое правильно выполненное задание.

Максимальный балл - 3.

2. Исследование операции сравнения

А - 2. Исследование операции сравнения на материале картинок.

Материал: 4 сюжетные картинки с изображением времен года.

Перед ребенком выкладываются картинки.

Инструкция: Рассмотри картинки. Чем они похожи? Чем они отличаются?

Оценка результатов:

Сходство.

4 б - времена года, не менее 6 одинаковых объектов, присутствующих на всех картинках;

3 б - не менее 6 одинаковых объектов;

2 б - не менее 3-х одинаковых объектов и времена года;

1 б - времена года или не менее 3-х одинаковых объектов;

0 б - сходство не найдено.

Различия.

4 б - “разные времена года”, названы все наиболее существенные различия между картинками, т.е. отличительные признаки времен года;

3 б - “разные времена года”, но отдельные отличия не названы;

2 б - затруднения при выполнении задания, называние в первую очередь несущественных различий, либо только “разные времена года”;

1 б - выделяет только 1-2 наименее существенных различий между картинками;

0 б - отказ от выполнения задания.

Нахождение среднего балла по двум показателям.

Максимальный балл - 4.

Б - 2. Исследование операции сравнения на вербальном материале.

Б - 2.1. Чем похожи слова.

Материал: серии из трех слов.

Инструкция: посмотри внимательно на слова и скажи, чем они похожи.

Оценка результатов.

Каждая серия слов оценивается следующим образом:

4 б - правильно выделяет общее, называет не менее трех общих признаков, в том числе на фонетическом, грамматическом и слоговом уровне;

3 б - правильно выделяет общее, но называет не менее трех признаков, относящихся только к фонетическому уровню, или по одному признаку из двух уровней;

2 б - выделяет среди общих признаков 1-2 наименее существенные;

1 б - называет один признак;

0 б - не находит общее в серии слов, отказ от задания.

Нахождение среднего балла по результатам 6-ти серий.

Максимальный балл - 4.

Б - 2.2. Тест “Сходство”.

Материал: субтест “Сходство” Методики Векслера.

Б - 2.3. Простые аналогии.

Материал: методика “Простые аналогии”.

Исследователь предлагает ребенку выбрать из предложенного списка нужное слово, основываясь на взаимосвязи (аналогии) между словами, входящими в задание.

Инструкция: Я буду говорить тебе предложение, а ты закончи его, выбрав одно из данных слов.

При неудаче исследователь дает правильный ответ и предлагает следующее предложение.

Оценка результатов:

1 балл за каждый правильный ответ.

Максимальный балл - 3.

Исследование абстракции.

А - 3. Исследование абстракции на невербальном материале.

А - 3.1. Нахождение места картинки.

Материал: 2 набора из семи картинок. Количество предметов на картинках каждого из наборов увеличивается в соответствии с натуральным рядом чисел от 1 до 7.

Перед ребенком раскладывается 6 карточек с рисунками так, чтобы они образовали горизонтальный ряд картинок, лежащих на равном расстоянии друг от друга. Картинку с изображением 5-ти предметов экспериментатор дает испытуемому.

Инструкция: Перед тобой на столе РЯД картинок (слово “ряд” выделяется голосом). Они лежат в определенном порядке. Рассматривать ряд нужно слева направо, как читаешь. Подумай и попробуй догадаться, в каком порядке лежат картинки и между какими из них нужно положить ту картинку, которую ты держишь в руках.

Если задание выполнено неверно, ученику предлагается рассмотреть новый ряд картинок (второй набор):

- Ты выполнил задание не совсем правильно. Перед тобой новый РЯД картинок. Здесь картинки также расположены в определенном порядке и ряд надо рассматривать слева направо, как читаешь. Попробуй найти место в этом ряду для той же картинки.

Если второй вариант задания выполняется правильно, возвратиться к первому варианту.

Оценка результатов:

4 б - правильное, уверенное, целенаправленное выполнение первого варианта задания;

3 б - первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант выполнен правильно; при возврате к первому варианту задания исправляет допущенную ошибку;

2 б - в первом варианте задания картинка располагается правильно, но при решении опора не на количественный признак, а на какой-либо другой, второй вариант задания выполнен неправильно;

1 б - первый вариант задания выполнен неверно, но второй вариант - правильно, при возврате к первому варианту не отходит от ошибочного первоначального решения;

0 б - неправильное выполнение как первого, так и второго варианта задания, испытуемый не способен изменить свое решение после отрицательного подкрепления, сопровождавшего его первоначальное решение; отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

А - 3.2. Тест Недостающие детали”.

Материал: тест “Недостающие детали” Методики Векслера.

Б - 3. Исследование абстракции на вербальном материале.

Б - 3.1. Нахождение буквы в квадрате.

Материал: квадрат с диагоналями.

Инструкция: В квадрате спрятаны буквы. Вот буква “Х” (экспериментатор показывает ребенку букву в квадрате). Найди остальные спрятавшиеся в квадрате буквы.

Оценка результатов:

4 б - находит 8 и более букв;

3 б - находит 5-7 букв;

2 б - находит 3-4 буквы;

1 б - находит меньше трех букв;

0 б - не находит ни одной буквы; отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

Б - 3.2. "Два слова в скобках". Определение способности выделять существенные признаки предмета.

Материал: ряд слов, 5 из которых дается в скобках, а одно - перед скобками.

Инструкция: Найди в скобках два слова, наиболее важных для слова перед скобками.

Оценка результатов:

3 б - задание выполняется без затруднений, правильно найдены оба слова в скобках, действия уверенные, целенаправленные;

2 б - замедленный темп работы, действия неуверенные, но задание выполнено правильно;

1 б - правильно находит одно слово;

0 б - слова находит неверно, отказ от задания.

Максимальный балл - 3.

4. Исследование обобщения

А - 4. Исследование обобщения на невербальном материале.

А - 4.1. Изучение процесса обобщения предметного материала по родовой принадлежности. Методика “Четвертый лишний” (1 вариант).

Материал: 10 карточек, на каждой из которых изображено 4 предмета (3 из них относятся к одной родовой группе и один - к иной родовой группе).

Инструкция: Назови предметы на картинке. Какой предмет лишний? Почему этот предмет лишний?

Оценка результатов.

Каждая из 10 проб оценивалась следующим образом:

4 б - правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, суждение включает оба необходимых родовых понятия;

3 б - правильное выполнение пробы, адекватное воспроизведение 4-х видовых понятий, правильное воспроизведение лишь одного родового понятия, а второе называется не совсем точно;

2 б - правильное выполнение пробы, затруднения при воспроизведении видовых понятий, одно из родовых понятий подменяется функциональным определением, либо называется неверно или не называется совсем;

1 б - затруднения при выполнении пробы, неточности при воспроизведении видовых понятий, оба родовых понятия подменяются функциональными определениями;

0 б - неправильное выполнение пробы, отказ от выполнения задания.

Находится средний балл по результатам 10 проб.

Максимальный балл - 4.

А - 4.2. Изучение процесса обобщения на основе выделения общего для группы предметов, не родового признака. Методика “Четвертый лишний” (2 вариант).

Материал: 10 карточек. На каждой карточке изображено 4 предмета, три из которых имеют общий признак (например, стеклянные и деревянные предметы, северные и южные животные, зимние и летние виды спорта и т. д.).

Инструкция: Назови лишний предмет. Почему этот предмет лишний?

Оценка результатов.

Каждая из 10 проб оценивается следующим образом:

4 б - группировка объектов произведена по принципу, предусмотренному при разработке методики;

3 б - группировка объектов произведена правильно, но принцип не объяснен, или объяснен неверно;

2 б - группировка произведена правильно после подсказки экспериментатора;

1 б - классификация объектов производится в соответствии с инструкцией, но по основанию, не предусмотренному экспериментатором, подсказка экспериментатора не эффективна;

0 б - неправильное выполнение задания вопреки инструкции, отказ от выполнения задания.

Нахождение среднего балла по результатам 10 проб.

Максимальный балл - 4.

А - 4.3. Тест “Шифровка”.

Материал: тест “Шифровка” Методики Векслера.

Б - 4. Исследование операции обобщения на вербальном материале.

Б - 4.1. Исследование умения делить объекты на классы по заданному основанию.

Материал: слова: стол, чашка, стул, тарелка, чайник, шкаф, диван, ложка, табурет, кресло, кастрюля.

Инструкция: подчеркни название мебели одной чертой, название посуды - двумя чертами.

Оценка результатов:

3 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;

2 б - допущена одна ошибка;

1 б - допущено 2 ошибки;

0 б - допущено более 2-х ошибок, отказ от задания.

Максимальный балл - 3.

Б - 4.2. Исследование умения давать обобщающее понятие серии слов.

Материал: 20 серий слов.

Инструкция: Я назову тебе несколько слов, а ты попробуй дать им общее название.

Оценка результатов.

Каждая серия оценивается следующим образом:

3 б - задание выполняется правильно, названо наиболее точное родовое понятие;

2 б - родовое понятие неточное, более общее, затруднения при выполнении задания;

1 б - родовое понятие заменяется функциональным определением;

0 б - родовое понятие названо неверно, отказ от задания.

Нахождение среднего балла по результатам 20-ти серий.

Максимальный балл - 3.

Б - 4.3. Методика “Четвертый лишний” (3 вариант).

Материал: 10 серий слов, по четыре слова в каждой серии.

Инструкция: Найди лишнее слово. Объясни, почему это слово является лишним.

Оценка результатов.

Каждая серия слов оценивается следующим образом:

3 б - задание выполнено правильно, объяснен принцип обобщения и исключения;

2 б - задание выполнено правильно, но принцип обобщения и исключения объяснен неточно;

1 б - лишнее слово найдено верно, но принцип обобщения и исключения - неправильный или не объяснен;

0 б - задание выполнено неправильно.

Нахождение среднего балла по результатам 10 серий.

Максимальный балл - 3.

5. Исследование классификации

А - 5. Исследование классификации на невербальном материале.

А - 5.1. Классификация предметов по родовому признаку.

Материал: набор картинок с изображением предметов (одежды и фруктов) и животных (на каждой по одной картинке).

Инструкция: Расположи предметы по группам - что к чему подходит, и назови их. Скажи, какие две группы можно объединить в одну, назови получившиеся две группы.

Оценка результатов:

4 б - задание выполняется целенаправленно, правильно;

3 б - замедленный тем действий, длительное рассматривание картинок, пользуется методом “проб и ошибок”; либо правильно объединяет две группы, но неправильно называет основание классификации;

2 б - объединяет 2 группы неправильно, выделяет в качестве основания несущественный признак, объясняя его;

1 б - объединяет 2 группы неправильно, не объясняет выбор основания для объединения 2-х групп;

0 б - классификация предметов производится на основе несущественных признаков (не на обобщенном уровне), отказ от выполнения задания.

Максимальный балл - 4.

А - 5.2. Классификация предметов по сходным признакам.

Материал: набор картинок, изображающих знакомые предметы.

Экспериментатор кладет перед ребенком в ряд 4 картинки (овца, дерево, корова, колоски). Под этими картинками помещаются другие с изображением предметов, по смыслу связанных с предыдущими (свитер, стол, молоко, хлеб).

Инструкция: Я раскладываю картинки в определенном порядке. Догадайся, почему я разложила картинки так. Разложи остальные картинки.

Оценка результатов:

4 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно; объяснен принцип действия;

3 б - замедленный темп действия, длительное рассматривание картинок, но задание выполняет самостоятельно; затруднения при объяснении принципа действия;

2 б - пользуется методом “проб и ошибок”, не объясняет принцип действия;

1 б - допускает одну ошибку при выполнении задания, не объясняет принцип действия;

0 б - выполняет задание неправильно, отказ от задания.

Максимальный балл - 4.

Б - 5. Исследование классификации на вербальном материале.

Б - 5.1. Исследование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации (вариант 1).

Экспериментатор предлагает ребенку перечень слов: ваза, ухо, кот, гриб, ель, перо, стол. Далее эти слова размещаются в два столбика.

Ухо	Кот
Перо	Гриб
Ваза	Стол
	Ель

Испытуемому дается три варианта ответа.

Инструкция: Выбери правило, по которому слова разделены на столбики.

Оценка результатов:

3 б - задание выполнено правильно, быстро, уверенно;

2 б - задание выполнено правильно, но переспрашивает инструкцию, неуверен, темп замедлен;

1 б - задание выполнено правильно после подсказки;

0 б - задание выполнено неправильно, помощь экспериментатора не эффективна, отказ от задания.

Максимальный балл - 3.

Б - 5.2. Исследование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации (вариант 2).

Материал: на карточке слова расположены в три столбика по числу слогов.

Инструкция: Слова разбиты по числу слогов. Вставь пропущенные слова в следующие предложения.

Оценка результатов:

4 б - задание выполняется целенаправленно, уверенно, правильно;

3 б - пользуется методом “проб и ошибок”, но при подсказке улавливает ошибки и исправляет их самостоятельно;

2 б - допущена 1 ошибка;

1 б - допущено 2 ошибки;

0 б - задание выполнено неправильно, помощь экспериментатора не эффективна, отказ от задания.

Максимальный балл - 4.

Обработка результатов констатирующего исследования:

Полученный сырой балл по каждому тестовому заданию переводился в относительную оценку, которая равна частному от деления сырого балла, полученного ребенком, на максимально возможный балл по этому заданию. Относительные оценки изменялись от 0 до 1.

Тесты из методики Д. Векслера обрабатывались следующим образом:

1) Определялись исходные оценки по субтестам. Исходной оценкой являлась сумма оценок, полученных учеником за ответы на задания этого субтеста.

2) Испытуемый относился к возрастной группе. Для этого, исходя из даты рождения испытуемого и даты проведения тестирования, вычислялся возраст испытуемого в виде количества полных лет и полных месяцев на момент исследования.

3) Определялись шкальные оценки по субтестам (от 0 до 20 баллов) по таблице перевода исходных оценок в шкальные оценки.

4) Шкальные оценки переводились в относительные оценки. Относительная оценка получалась путем деления шкальной оценки на максимальную шкальную оценку (20 баллов). Таким образом, оценки за тесты изменялись также от 0 до 1.

Условно мы выделили четыре уровня выполнения тестового задания:

-                Высокий уровень - от 0,81 до 1;

-                Уровень выше среднего - от 0,61 до 0,8;

-                Средний уровень - от 0,41 до 0,6;

-                Уровень ниже среднего - от 0,21 до 0,4

-                Низкий уровень - от 0 до 0,2.

---

Скачать готовый расчет по данной методике	Заказать готовый расчет по этой методике	Задать нам вопрос по данной методике

По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.