Методики диагностики речи, познавательного, моторного развития для логопедов, педагогов, психологов, дефектологов.
Методики диагностики детей дошкольного возраста будут полезны воспитателям детских садов, социальным педагогам, детским психологам и, несомненно, родителям.
Проблемы подростков волнуют не только родителей, но и учителей, специалистов по социальной работе, школьных психологов.
Взрослые люди тоже нуждаются в психологической и педагогической поддержке со стороны коллектива и руководства. На сайте собрана масса методик по диагностике персонала или отдельных сотрудников.
Каждая работа - уникальна. Обращайтесь.
Обо мне
Напишу вам курсовую и диплом! Меня зовут Юлия Романова, я оказываю помощь студентам, профессионалам и любителям в расчетах по различным видам диагностических методик. 18-летний опыт работы, новейшая литература, искренняя любовь к делу, которым я занимаюсь, - все это позволяет эффективно сотрудничать с заказчиками!
Тел.+37529 7262468
e-mail: cola5@yandex.ru
Методика «Карта риска суицида» (модификация для подростков Л.Б. Шнейдер)
Цель: определить степень выраженности факторов риска суицида у подростков.
Возраст: дети подросткового возраста.
Выявив с помощью «карты риска» предрасположенность к попыткам самоубийства, нужно постоянно держать подростка в поле зрения и чутко реагировать на малейшие отклонения в его настроении и поведении. Если итоговая сумма баллов превышает критическое значение или поведенческие особенности (знаки беды) начинают усиленно проявляться, то рекомендуется обратиться к психологу или врачу-психиатру за квалифицированной помощью.
|
Фактор риска |
Не выявлен |
Слабо выражен |
Сильно выражен |
|
I. Биографические данные |
|||
|
1. Ранее имела место попытка суицида |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
2. Суицидальные попытки у родственников |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
3. Развод или смерть одного из родителей |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
4. Недостаток тепла в семье |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
5. Полная или частичная безнадзорность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
II. Актуальная конфликтная ситуация |
|||
|
А — вид конфликта: |
|||
|
1. Конфликт с взрослым человеком (педагогом, родителем) |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
2. Конфликт со сверстниками, отвержение группой |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
3. Продолжительный конфликт с близкими людьми, друзьями |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
4. Внутриличностный конфликт, высокая внутренняя напряженность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
Б — поведение в конфликтной ситуации: |
|||
|
5. Высказывания с угрозой суицида |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
В — характер конфликтной ситуации: |
|||
|
6. Подобные конфликты имели место ранее |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
7. Конфликт отягощен неприятностями в других сферах жизни (учеба, здоровье, отвергнутая любовь) |
— 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
8. Непредсказуемый исход конфликтной ситуации, ожидание его последствий |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
Г — эмоциональная окраска конфликтной ситуации: |
|||
|
9. Чувство обиды, жалости к себе |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
10. Чувство усталости, бессилия, апатия |
– 0.5 |
+1 |
+2 |
|
11. Чувство непреодолимости конфликтной ситуации, безысходности |
– 0.5 |
+0,5 |
+2 |
|
III. Характеристика личности |
|||
|
А — волевая сфера личности: |
|||
|
1. Самостоятельность, отсутствие зависимости в принятии решений |
– 1 |
+0,5 |
+1 |
|
2. Решительность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
3. Настойчивость |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
4. Сильно выраженное желание достичь своей цели |
– 1 |
+0,5 |
+1 |
|
Б — эмоциональная сфера личности: |
|||
|
5. Болезненное самолюбие, ранимость |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
6. Доверчивость |
– 0,5 |
+0,5 |
+1 |
|
7. Эмоциональная вязкость («застревание» на своих переживаниях, неумение отвлечься) |
– 0,5 |
+1 |
+2 |
|
8. Эмоциональная неустойчивость |
– 0,5 |
+2 |
+3 |
|
9. Импульсивность |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
10. Эмоциональная зависимость, потребность в близких эмоциональных контактах |
– 0,5 |
+0,5 |
+2 |
|
11. Низкая способность к созданию защитных механизмов |
– 0,5 |
+0,5 |
+1,5 |
|
12. Бескомпромиссность |
– 0,5 |
+0,5 |
+1,5 |
Для определения степени выраженности факторов риска у подростков высчитывается алгебраическая сумма и полученный результат соотносится с приведенной ниже шкалой:
менее 9 баллов — риск суицида незначителен;
9–15,5 баллов — риск суицида присутствует;
более 15,5 балла — риск суицида значителен.
 |
 |
 |
| Скачать готовый расчет по данной методике |
Заказать готовый расчет по данной методике | Задать нам вопрос по данной методике |
По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.
Статьи для психолога
Сценарий родительского собрания "Наказание ради любви?"
Цель: повышение психологической компетентности родителей по проблеме применения наказаний как одного из методов воспитания ребенка.
Задачи: дать общее представление о том, как воспитывать детей, не прибегая к жестокости и телесным наказаниям; ознакомить с результатами анкетирования детей; способствовать повышению психологической грамотности в вопросах применения штрафных санкций; предоставить возможность анализа различных ситуаций, возникающих в процессе воспитания ребенка; развивать навыки сотрудничества родителей.
Подробнее...
Статьи для логопеда
Формирование лексико-грамматических форм речи у детей с ОНР
Структура общего недоразвития речи предполагает нарушения как звуковой, так и смысловой стороны речи, т.е. наряду с фонетико-фонематическим ее недоразвитием отмечаются и лексико-грамматические нарушения. Большинство поступающих в логопедические группы детей имеют III уровень ОНР, характеризующийся небольшим словарным запасом, содержащим в основном существительные, слабым использованием глаголов, прилагательных, наречий, предлогов. Для построения объемной, грамотной речи, необходимой для общения, и равномерного формирования словарного запаса, желателен понедельный подбор лексических тем.
Статьи для педагога
Педагогические основы проведения информационного часа
Информационный час — форма просветительской работы среди учащихся, направленная на воспитание их гражданской, нравственно-правовой, информационной культуры, а также на расширение кругозора. Гибкая форма информационного часа позволяет педагогу не только давать учащимся необходимый объем общеполитических знаний, информации, но и оперативно откликаться на события общественной жизни, приучает школьников к систематическому чтению детской периодики, формирует навыки участия в обсуждении событий, их правильной оценки.
Помогу с написанием любой студенческой работы. Без посредников.Пишите: cola5@ya.ru