№

Критерии оценки коммуникативных умений детей

Оценка в баллах

Уровень речевой коммуникации

1

Ребенок активен в общении, умеет слушать и понимать речь, строит общение с учетом ситуации, легко входит в контакт с детьми и взрослыми, ясно и последовательно выражает свои мысли, пользуется формами речевого этикета

3

Высокий

2

Ребенок слушает и понимает речь, участвует в общении, чаще по инициативе других; умение пользоваться формами речевого этикета неустойчивое

2

Средний

3

Ребенок малоактивен и мало разговорчив в общении с детьми и педагогом, невнимателен, редко пользуется формами речевого этикета, не умеет последовательно излагать свои мысли, точно передавать их содержание

1

Низкий

N5

Критерий оценки звуковой стороны речи

Баллы

Уровень развития звуковой стороны

1

Правильное, отчетливое произношение всех звуков родного языка. Умение дифференцировать звуки (различать на слухи при произношении). Хорошая регуляция темпа речи и речевого дыхания

3

Вышний

2

Неустойчивость и недостаточная четкость произношения и дифференциации звуков

2

Средний

3

Дефекты в произношении звуков, отсутствие их дифференциации. Способность регулировать темпы речи и дыхания отсутствует

1

Низкий

1. Понимание текста

Правильно ли ребенок формулирует основную мысль

1. Структурирование текста

Умение последовательно и точно строить пересказ (базируется на основе сопоставления пересказа со структурой текста)

3. Лексика

Полнота использования лексики текста, замена авторских выразительных средств собственными

4. Грамматика

Правильность построения предложений.умение использовать сложные предложения

5. Плавность речи

Наличие или отсутствие подсказок педагога по ходу пересказа, необходимость повторного чтения текста

№

Исследуемые параметры

Система оценок

1

Состояние

артикуляционного

аппарата

-  анатомическое строение;

-  объем выполнения движений;

-  переключаемость;

1    балл - соответствующее норме строение и двигательная функция периферического речевого аппарата;

2  балла - отклонения в анатомическом строении;

3   балла - трудности в объеме и переключении артикуляционных движений;

4  балла - наличие синкинезий;

5 баллов - наличие гиперкинезов; тремор

2

Характеристика дыхания

- тип дыхания;

1 балл - брюшной (диафрагмальный);

2 балла - грудной

- объем выдоха;

1 балл - достаточный для произнесения фразы;

2      балла - достаточный для произнесения сложного слова;

3      балла - достаточный для произнесения односложного слова;

4  балла - речь на вдохе

3

Голос

- голос;

1 балл - нормальный;

2    балла - не модулирован по силе (слабый; истощающийся к концу фразы);

3 балла - не модулирован по высоте;

4       балла - нарушение тембра (хриплый; монотонный; назализованный)

4

Состояние импрессивной речи

- понимание ситуативной речи;

1    балл - понимает предложения с причинно­следственной связью;

2   балла - понимает и выполняет инструкцию из двух заданий;

3  балла - понимает и выполняет инструкцию из одного задания;

4   балла - понимает и выполняет инструкцию с помощью;

5     баллов - не понимает и не выполняет инструкцию, задания

5

Состояние экспрессивн ой речи

- экспрессивная речь;

1  - развернутая фраза;

2 - простое нераспространенное предложение;

3 - одно-,двухсловное предложение;

4 - звукоподражание, звукокомплексы;

5 - отсутствие экспрессивной речи

6

Просодическая сторона речи

-  темп;

-  ритм;

1     - темп в норме, интонационная сторона достаточно выражена;

2 - темп быстрый (замедленный);

3  - темп в норме, интонационная сторона слабо выражена;

4  - темп нарушен, интонационно невыразительная речь;

5 - монотонное произнесение

7

Состояние

звукопроизношения

гласные; согласные: свистящие; шипящие; сонорные; заднеязычные другие согласные звуки;

1 - звукопроизношение в норме;

2    - нарушена одна группа звуков (например, шипящие);

3 - нарушены 2 группы;

4 - нарушено более 3 групп;

5    - нарушено произношение звуков раннего онтогенеза (например, [м], [н], [п], [б], [д], [т])

8

Слоговая структура слова

- слоговая структура слова;

1   - владеет слоговой структурой сложных слов типа «милиционер»;

2  - воспроизводит двух-, трехсложные слова типа СГС (например, слова типа «картон»);

3     - воспроизводит трехсложные слова типа «машина»;

4   - искажает структуру двухсложных слов типа

«домик»;

5  - искажает структуру самых простых слов типа «лапа».

9

Состояние

фонематического

слуха

-             определение наличия заданного звука в слове;

-   определение местонахождения звука в слове;

-    выделение ударного звука в слове;

-  определение количества звуков в слове;

-            дифференциация слов паронимов

1 - фонематический слух сохранен;

2  - не различает звуки по твердости - мягкости (например, вместо «заяц»-«зяяц»;

3    - не дифференцирует звуки внутри одной группы (например, звуки [с] и [з], вместо «зуб»- «суп»);

4   - не дифференцирует звуки из разных групп (например, звуки [с] и [ш] вместо «шапка»- «сапка»)

5 - не дифференцирует гласные

10

Общая

характеристика активного словаря

-            обобщающие понятии (например, «одежда», «обувь», «дикие животные»:

-  глагольный словарь;

-  прилагательные;

-  наречия;

- числительные;

-  местоимения;

1   - в активном словаре представлены все части речи русского языка;

2  - в словаре ребенка отсутствуют местоимения, наречия, мало прилагательных;

3   - в словаре только простые глаголы, путает глаголы близкие по значению;

4  - словарь ограничен бытовой тематикой;

5     - очень бедный словарь, состоящий из звукокомплексов, обозначающих одновременно несколько понятий

11

Грамматический

строй

речи

-  употребление предлогов;

-  употребление единственного и множественного числа существительных;

-  изменение существительных по падежам;

-   изменение существительных и прилагательных по родам и числам;

-        изменение глаголов по временам;

1  - владеет грамматическим строем речи, ошибок не наблюдается;

2 - не изменяет по падежам;

3     - не сформированы родовые понятия, не изменяет по числам;

4 - не использует предлоги;

5 - речь грубо аграмматична.

12

Связная речь

-    составление предложений по предметным картинкам;

-       составление рассказа по сюжетной картинке;

-  составление рассказа по серии сюжетных картинок;

-        составление рассказа по опорным словам и предложениям;

-  пересказ прочитанного текста;

1 - рассказ (пересказ) составлен верно;

2       - незначительно нарушены причинно­следственные отношения;

3    - картинки разложены правильно, рассказ составлен с искажением смысла;

4    - картинки разложены, рассказ составлен с помощью наводящих вопросов;

5 - задание недоступно даже с помощью

13

Письменная речь

- письмо;

1 - грамотное письмо;

2 - допускает незначительные ошибки (описки);

3 - орфографические и дисграфические ошибки;

4       - дисграфия с наличием стойких и повторяющихся ошибок одного типа (например, пропуски и добавления слогов);

5  - смешанная дисграфия, включающая несколько форм дисграфии с наличием стойких повторяющихся ошибок разнотипного характера (например, пропуск букв, замена одних букв другими, похожими по начертанию)

14

Навыки

чтения

- чтение;

1      - читает целыми словами, прочитанное понимает;

2   - читает словами, понимает прочитанное не полностью;

3    - послоговое чтение, смысл прочитанного понимает;

4 - послоговое чтение, смысл недопонимает;

5 - побуквенное чтение, пересказать не может