Социометрические методики предназначены для изучения социальных взаимодействий и отношений в группах, таких как классы в школе. Они помогают выявить, как ученики взаимодействуют друг с другом, кто является лидером, кто – изолирован, какие есть группы и каковы динамика и структура отношений внутри класса. Такие методики предоставляют ценные данные о межличностных отношениях и групповом поведении, что может быть полезно в образовательном процессе.

Источник: Детская практическая психология: Учебник / Под ред.проф. Т.Д. Марцинковской. — М.: Гардарики, 2000. — 255 с.

Цель: определить круг значимого общения ребенка, особенности взаимоотношений в группе, выявление симпатий к членам. Диагностика межличностных отношений детей дошкольного возраста.

Учитель может использовать социометрические методики для различных целей. Во-первых, они помогают выявить скрытые социальные проблемы, такие как буллинг или одиночество. Понимание того, кто из учеников чувствует себя изолированным или на кого направлена агрессия, позволяет принять меры для улучшения социального климата в классе. Например, если социометрический анализ показывает, что определённый ученик испытывает трудности в установлении контактов и взаимодействии с одноклассниками, учитель может организовать специальные мероприятия или тренинги для улучшения социализации и интеграции этого ученика в коллектив. Во-вторых, социометрические методики помогают в формировании рабочих групп для проектной деятельности. Знание того, как ученики взаимодействуют друг с другом, позволяет учителю создавать более сбалансированные и продуктивные группы, учитывая интересы и потребности каждого ученика. Это способствует более эффективной работе в группах и улучшает результаты учебной деятельности. Кроме того, социометрия может быть полезна для развития лидерских качеств и создания позитивного учебного окружения. Учитель может использовать информацию о том, кто является неформальным лидером в классе, чтобы поддерживать и развивать лидерские качества у этих учеников и вовлекать их в управление групповой деятельностью, что может способствовать улучшению общего настроя в классе. В целом, социометрические методики предоставляют учителю инструмент для лучшего понимания социальных процессов в классе и эффективного управления учебным процессом, помогая создать более гармоничную и продуктивную учебную среду.

Оборудование: Лист бумаги, на котором нарисованы два дома. Один из них – большой красивый, красного цвета, а другой – маленький, черного цвета.

Инструкция: «Посмотри на эти домики. Представь себе, что красный домик принадлежит тебе, в нем много красивых игрушек, и ты можешь пригласить к себе всех, кого захочешь. А в черном домике игрушек совсем нет. Подумай и скажи, кого из ребят своей группы ты пригласил бы к себе, а кого поселил бы в черном домике».

Ход исследования:

В процессе исследования педагог-психолог индивидуально беседует с каждым из детей, а воспитатель решает вопросы дисциплины, то есть “присматривает” за ребятами, которые либо уже выполнили задания методики и освободились, либо ждут свой очереди.

Взрослый записывает, кто, где поселится, затем спрашивает, не хочет ли ребенок поменять кого-нибудь местами, не забыл ли кого-нибудь.

Если воспитательная группа насчитывает 10–15 человек, ребенку предлагают сделать до 3 положительных и отрицательных выбора. Если в группе от 16 до 25 человек – до 5 выборов. В том случае, если ребенок не желает никого выбирать, воспитателю не стоит настаивать на принятии им решения.

Обработка и интерпретация результатов:

Ответы детей заносятся в специальную таблицу (матрицу), в которой фамилии ребят расположены по алфавиту. Таким образом, каждому воспитаннику присваивается порядковый номер, который должен быть одним и тем же при проведении других вариантов социометрического исследования

 Условные обозначения для социоматрицы:

+ – положительный выбор (ответ на первый вопрос)

 – отрицательный выбор (ответ на второй вопрос)

 Определение социометрического статуса. Сумма отрицательных и положительных ответов, полученных каждым ребенком, позволяет выявить его положение в группе (социометрический статус).Чтобы определить статус ребенка в группе, изначально необходимо вычислить среднюю сумму положительных выборов (ССПВ), которая является своеобразным ориентиром распределения мест в иерархии коллектива:

ССПВ = общая сумма положительных выборов/ количество детей в группе

Выделяют следующие типы социометрического статуса:

—      “Популярные” (“звезды”) – дети, получившие в 2 раза больше положительных выборов от средней суммы положительных выборов.

—      “Предпочитаемые” – дети, получившие среднее и выше среднего значения положительного выбора (до уровня показателя “звезды”).

—      “Пренебрегаемые” или «оттесненные»– дети, получившие меньше среднего значения положительного выбора.

—      “Изолированные” – дети, не получившие ни положительных, ни отрицательных выборов (то есть остаются незамеченными своими сверстниками).

—      “Отвергаемые” – дети, получившие только отрицательные выборы.

 Не всякая группа имеет четкую структуру межличностных отношений, в которой ярко выражены как “звезды”, так и “отверженные”. Иногда дети получают примерно равное количество положительных выборов, что свидетельствует о правильной стратегии воспитания и формирования межличностных отношений в детском коллективе. Нередко понятие социометрической “звезды” смешивается с понятием лидера. Это неверно, так как здесь не учитывается, что “звездность” – показатель эмоциональной притягательности человека, хорошего отношения к нему со стороны товарищей. Ребенок может стать социометрической “звездой”, потому что красивый или дает конфеты, а не в силу личностных качеств, которые ценятся в человеке (честный, добрый и т. д.).

Лидерство же – это процесс реального главенствования одного над другим, показатель действительного влияния того или иного члена группы на сверстников. Поэтому неудивительно, что лидером и “звездой” могут быть разные дети: ведь для завоевания положения “звезды” и положения лидера нужны различные качества личности. Например, лидер должен обладать организаторскими способностями, которые могут отсутствовать у “звезды”.

 Опираясь на данные социометрии, можно определить уровень благополучия взаимоотношений группы:

 —      Высокий уровень благополучия взаимоотношений фиксируется в том случае, если в группе больше детей с первой и второй статусной категорией.

—      Средний уровень фиксируется тогда, когда в двух первых и трех последних группах число лиц примерно одинаково.

—      Низкий уровень отмечается при преобладании в группе лиц с низким статусом (“пренебрегаемые”, “изолированные” и “отвергаемые”).

 При анализе данных социометрии важным результатом является взаимность выборов детей, на основе которых высчитывается коэффициент сплоченности группы:

Сгр = общая сумма взаимных выборов/Общее число возможных выборов

 Показатель хорошей групповой сплоченности лежит в диапазоне 0,6 – 0,7. Высокий коэффициент сплоченности может свидетельствовать о том, что в воспитательной группе детей связывают прочные взаимные отношения, которые ими хорошо осознаются.

 Но эта величина ничего не говорит о том, на какой основе возникла взаимность. Коэффициент сплоченности, следовательно, может выражать различный характер отношений, существующих в коллективе. Он может быть показателем действительного единства коллектива на базе совместной деятельности, направленной на выполнение общественно полезных дел (уход за животными и растениями, уборка территории, помощь воспитателю в сервировке стола). Но с другой стороны, высокий коэффициент взаимности может свидетельствовать и о фактической разобщенности группы на отдельные пары, микрогруппы, об отсутствии в группе выработанного общественного мнения, о круговой поруке и т. д. Отсюда ясно, что за одинаковыми количественными показателями могут скрываться противоположные взаимоотношения. Поэтому важно уяснить, что собой представляет структура группы, из каких “союзов” она состоит. 

На основе социоматрицы возможно построение социограммы, которая делает возможным наглядное представление социометрии в виде схемы-«мишени», что является существенным дополнением к табличному подходу.

Каждая окружность в социограмме имеет свое значение.

I)   Внутренний круг - это так называемая «зона звезд», в которую попадают лидеры, набравшие максимальное количество выборов.

II) Второй круг-зона предпочитаемых, в которую входят лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

III) Третий круг - зона пренебрегаемых, в которую вошли лица, набравшие выборов в количестве ниже среднего показателя.

IV)Четвертый круг - зона изолированных - это те, которые не получили ни одного очка.

 Социограмма наглядно представляет наличие группировок в коллективе и взаимоотношения между ними (симпатии, контакты). Группировки составляются из взаимосвязанных лиц, стремящихся выбирать друг друга. Наиболее часто в социометрических измерениях встречаются положительные группировки из 2-3 членов, реже из 4 и более членов.

Важно!

При проведении социометрических методик учителю важно обратить внимание на несколько ключевых аспектов, чтобы обеспечить точность результатов и эффективность их применения.

Подготовка и объяснение:  перед проведением социометрического исследования важно тщательно подготовиться и объяснить ученикам цель и процесс методики. Это помогает снизить уровень тревожности и непонимания, что может повлиять на достоверность результатов. Учителю нужно чётко объяснить, что исследование направлено на улучшение взаимодействия и создание более комфортной атмосферы в классе, а не на выявление личных проблем.

Анонимность и конфиденциальность: чтобы учащиеся чувствовали себя свободно и честно выражали свои мнения, важно обеспечить анонимность их ответов. Результаты должны быть конфиденциальными, чтобы никто не испытывал страха или стыда за свои ответы, что способствует более точному отображению реальной ситуации.

Корректное проведение и сбор данных:  учителю необходимо точно следовать методике проведения социометрического исследования, будь то анкетирование, наблюдение или другая форма сбора данных. Ошибки в процессе могут исказить результаты и сделать их менее полезными. Важно обеспечить, чтобы все участники понимали, как правильно заполнить анкеты или ответить на вопросы.

Анализ и интерпретация данных: после сбора данных следует тщательно проанализировать результаты, обращая внимание на ключевые моменты, такие как лидеры группы, изолированные участники, и существующие подгруппы. Учителю важно не только выявить проблемы, но и учитывать контекст, в котором они возникают, чтобы предложить адекватные меры для их решения.

Использование результатов: результаты социометрического исследования должны быть использованы для создания стратегии по улучшению групповой динамики. Учителю следует разработать план действий, который может включать в себя организацию командных упражнений, тренингов по межличностным навыкам, или коррекцию учебных и социальных процессов для повышения эффективности групповой работы и улучшения атмосферы в классе.

Поддержка и наблюдение: после проведения социометрического исследования важно продолжать наблюдение за изменениями в классе и поддерживать постоянный диалог с учениками. Это позволяет отслеживать эффективность предпринятых мер и вносить необходимые коррективы в стратегии взаимодействия, если это потребуется.

Обратите внимание на все эти аспекты, чтобы проведение социометрических методик стало полезным инструментом для улучшения учебной и социальной среды в классе.

Если Вы исследуете особенности межличностных отношений детей, рекомендуем также обратить внимание на методику "Капитан корабля".

Скачать готовый расчет по данной методике	Заказать готовый расчет по этой методике	Задать нам вопрос по данной методике

По данной методике в данный момент у нас нет готового расчета, возможно, он появится позже. Если вы хотите заказать эксклюзивный расчет по данной методике с вашими условиями или в комплексе с другими методиками, напишите нам, кликнув по второй ссылке. Если вы считаете, что методика содержит недостоверные данные или у вас есть вопросы по проведению исследования по ней - кликните на третью ссылку.