Вверх

foto1 foto2 foto3 foto4 foto5
Методики диагностики младших школьников будут полезны педагогам, детским психологам, дефектологам, а также студентам, овладевающим данными специальностями. Все методики включают стимульный материал, описание качественной и количественной обработки данных.
Методики диагностики детей дошкольного возраста будут полезны воспитателям детских садов, социальным педагогам, детским психологам и, несомненно, родителям.
Проблемы подростков волнуют не только родителей, но и учителей, специалистов по социальной работе, школьных психологов.
Взрослые люди тоже нуждаются в психологической и педагогической поддержке со стороны коллектива и руководства. На сайте собрана масса методик по диагностике персонала или отдельных сотрудников.
Каждая работа - уникальна. Обращайтесь.

Обо мне

djДобро пожаловать на мой сайт! Меня зовут Юлия Романова, я оказываю помощь студентам, профессионалам и любителям в расчетах по различным видам диагностических методик. 15-летний опыт работы, новейшая литература, искренняя любовь к делу, которым я занимаюсь, - все это позволяет эффективно сотрудничать с заказчиками!

Тел.+37529 7262468

e-mail: cola5@yandex.ru

Get Adobe Flash player

На нашем сайте находятся различные диагностические методики, по которым Вы можете заказать готовый расчет. Для заказа готового расчета по диагностическим методикам клиент предоставляет следующие данные: название методики, количество участников, по-необходимости: возраст участников, семейное положение, имеющийся диагноз и т.п. Каково бы ни было задание - оно всегда оговаривается индивидуально. Мы никогда не возьмемся за ту работу, выполнить которую не имеем возможности или не успеваем к нужному сроку. Основная цель не заработок средств, а сохранение репутации. Поэтому все требования внимательно изучаются, составляется предварительный план исследования и только тогда начинается работа.

Готовый расчет включает описание всего комплекса исследования, например:

Пункт 1.1 - Организация исследования.
Он включает цель и задачи исследования, объект, базу, описание групп(ы), предполагаемую гипотезу, описание всех используемых методов и методик.

Пункт 1.2 - Констатирующий этап исследования.
Он включает описание проведения исследований. Сюда включаются подробные таблицы баллов по каждой методике у каждого участника исследования, проводится расчет средних баллов у каждого участника, средних баллов по группе. На основании данных таблиц формируются диаграммы, на которых можно увидеть уровни изучаемых показателей и определенного процента пользователей. Также используются гистограммы средних баллов, общих результатов и т.п. По полученным данным делаются выводы об общем уровне изучаемых показателей, описывается процесс исследования, поведения участников, их отношений к изучаемым процессам. Такое описание мы всегда стараемся писать своими словами: так понятнее как для самого заказчика, так и для проверяющих. По результатам делаем вывод о том, нуждаются ли участники исследования в формирующей или коррекционной программе, существуют ли зависимости в изучаемых явлениях или разницы в данных различных групп.
Если в работе необходимо сравнение результатов двух групп, то используются методы математической статистики.

Пункт 1.3 - Формирующий этап. В данном пункте проводится описание коррекционной или формирующей программы или комплекса мероприятий, тренинги и т.п. Этап включает цель, задачи, сроки разработки и апробации, описание условий, участников, организаторов, используемый материал, оборудование, методы и методики. В некоторых случаях включается тематическое планирование, описание каждого этапа формирующей работы. Примеры занятий, обычно, предоставляются в Приложениях к работе. По запросу можем разметить их в теле работы.

Пункт 1.4 (или следующая глава) - Контрольный этап исследования. Включает вторичное проведение диагностики по тем же или сходным методикам, которые были использованы на констатирующем этапе. Цель контрольного этапа - оценить эффективность проведенной формирующей программы. Сравнительный анализ полученных данных на двух этапах исследования позволяют доказать гипотезу о существующих или несуществующих изменениях в результатах, связях, различиях и т.п. На данном этапе часто используются методы математической статистики для отражения разниц между показателями двух этапах исследования.

По результатам каждого этапа исследования делается вывод. Общий вывод дается в конце. В общий вывод включается краткое описание работы и ее результаты.

Заказ расчета можно сделать через меню Контакты.

Вход на сайт

Мы Вконтакте

Важное

Статьи для психолога

Взаимодействие в системе «педагоги — психолог»

Постоянное напряжение, стресс, агрессия учеников, разочарование и неуверенность в себе неизбежны в работе учителя. Кроме того, между учителями и школьной администрацией, с одной стороны, и учителя-ми и психологами, с другой, довольно часто отсутствует взаимопонимание. Испытывая большие нагрузки и пытаясь совместить множество разных ролей, учителя все чаще ощущают потребность в психологической помощи. По опросам, проведенным в школах ЮАО г. Москвы, иметь в коллективе своего специалиста по психологии желают все, но примерно треть из тех, кто имел опыт взаимодействия с ним, остались недовольны результатами общения. В чем же причина взаимного непонимания, а подчас и разочарования? Что с этим делать?

Подробнее...

Рейтинг@Mail.ru

Рейтинг@Mail.ru

Статьи для логопеда

Формирование лексико-грамматических форм речи у детей с ОНР

Структура общего недоразвития речи предполагает нарушения как звуковой, так и смысловой стороны речи, т.е. наряду с фонетико-фонематическим ее недоразвитием отмечаются и лексико-грамматические нарушения. Большинство поступающих в логопедические группы детей имеют III уровень ОНР, характеризующийся небольшим словарным запасом, содержащим в основном существительные, слабым использованием глаголов, прилагательных, наречий, предлогов. Для построения объемной, грамотной речи, необходимой для общения, и равномерного формирования словарного запаса, желателен понедельный подбор лексических тем.

Подробнее...

Статьи для педагога

Психологические особенности творческой активности в процессе фольклорно-игровой деятельности

Творческая активность как личностное образование проявляется в преобразующей продуктивной деятельности. Важной ее характеристикой являются динамизм, созидательная направленность, «внутренняя подвижность» личности как внутренний источник творческого саморазвития. Методологически важно иметь в виду и взаимосвязь таких понятий, как «деятельность» и «творчество».

Подробнее...