В играх - двигательных импровизациях развивается вы­разительность невербальных средств общения: жестов, панто­мимики, мимики, интонации. Эффективность общения в боль­шой степени зависит от его эмоционально-выразительной сто­роны. Психологические исследования говорят о том, что сло­ва занимают в общении лишь 7 %, на интонацию речи прихо­дится 38, на жесты, мимику, моторику человеческого тела - 55%.
Многие детские фольклорные игры построены на тактиль­ных ощущениях. Игровые ситуации помогают детям познать силу прикосновений, возможности тактильных контактов в регуляции собственного эмоционального состояния и в нала­живании доброжелательных отношений с окружающими.

Многие детские фольклорные игры построены на тактиль­ных ощущениях. Игровые ситуации помогают детям познать силу прикосновений, возможности тактильных контактов в регуляции собственного эмоционального состояния и в нала­живании доброжелательных отношений с окружающими. Ярким примером такого рода является детский танец «Лавата».

В припеве дети ходят по кругу, взявшись за руки, и напе­вают:

Дружно танцуем мы - тра-та-та, тра-та-та -

Танец веселый наш, это Лавата.

Своеобразным запевом являются слова ведущего, напри­мер: «У меня ушки хороши, а у соседа лучше!» В этом случае дети водят хоровод, держа друг друга за уши. Каждый раз ведущий дает новое «задание», и дети берут друг друга за локти, коленки, плечи, голову ит. д. Чтобы игра состоялась, прикосновения не должны быть грубыми или болезненными для партнеров.

Медленная, спокойная музыка может стать основой для игры в «Колыбельную». В начале игры дети вместе со взрос­лым сидят на полу (на коврике). Затем взрослый (ведущий игры) укладывает одного из детей на пол и в такт музыке мягко поглаживает его по спинке. Остальные дети присоеди­няются к нему, и все вместе ласково касаются, гладят вы­бранного в «солисты* ребенка. Постепенно ведущий укладыва­ет еще нескольких детей, давая сигнал остальным гладить, баю­кать их. На протяжении игры дети меняются ролями. В ласко­вых, поглаживающих прикосновениях дети приобретают опыт бережных, заботливых действий по отношению друг к другу.

В культуре разных народов существуют танцы со сменой партнеров. Они могут быть рассмотрены как эффективное уп­ражнение, тренирующее у ребенка легкость вступления в кон­такт с другими детьми.

Изучение психологами межличностных отношений детей показало, что в детском коллективе есть так называемые «звез­ды», «пренебрегаемые» и «изолированные». Причины такого разделения бывают разными. Следствие - осуществление не­полноценного социального развития. Дети с высокой популяр­ностью, «звезды», могут зазнаться, стать излишне самоуве­ренными. «Пренебрегаемые» и «изолированные» испытыва­ют эмоциональный голод, обиду, становятся замкнутыми, от­чужденными, эгоцентричными.

Танцы-игры со сменой партнеров снимают эти барьеры и искусственные ярлыки, создавая для всех равные условия об­щения. Ребенок с заниженной самооценкой в таких танцах чувствует себя полноправным членом коллектива. Ребенок, который лидирует в группе и привык пренебрегать «тихоня­ми» и «задирами», открывает для себя, что они вовсе не пло­хие, а такие же, как все.

«Паровозик»