Данная методика направлена исследование понимания и воспроизведения прочитанного текста у младших школьников. Данный материал может быть использован при изучении и выявлении семантической дислексии.

Источник: Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников. - М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с.

Методика направлена на исследование навыков словоизменения, словообразование и навыков усвоения грамматического значения слова и его связи с формальными признаками слов у младших школьников.

Источник: Азова О.И. Диагностика и коррекция письменной речи у младших школьников. - М.: ТЦ Сфера, 2011. — 64 с. При обследовании рекомендуем использовать наглядное пособие О.И. Азовой «Диагностический комплект. Логопеди-ческое обследование младших школьников» (М., 2008).

Цель:  исследование образности речи детей дошкольного возраста (средняя группа, старшая группа, подготовительная к школе группа.

Источник: Макарова В.Н., Ставцева Е.А., Едакова М.Н. Диагностика развития речи дошкольников: Методическое пособие. — М.: Педагогическое общество России, 2007. — 80 с.

Цель:  изучение способности больных с афазией к владению паралингвистическими средствами коммуникации (жестами и мимикой).

Источник: Маламуд, М.Г., Драновская, Р.Г. Роль невербальных компонентов коммуникации в структуре речевого дефекта больных с афазией/ М.Г. Маламуд, Р.Г. Драновская //Логопедия сегодня, 2011. - №3. С.11-21

Цель: диагностика текстовой компетенции подростков с ТНР.

Источник: Грибова, О.К. К вопросу об оценке динамики становления текстовой компетентности у подростков с тяжелыми нарушениями речи/ О.Е. Грибова // Логопедия сегодня, 2011. - №1 (31). С.40-47

Анализ динамики формирования тексто­вой компетенции традиционно стро­ится на сопоставлении двух оценок: объем текстов и смысловая насыщенность текстов.

Цель: диагностика умений младших школьников исследовать (исследовательская деятельность младших школьников).

Источник: Источник: Островская А.А. Диагностика исследовательских умений и навыков младших школьников / А.А. Островская//Пачатковая школа - №3, 2012. - С.38-42

Возросшее внимание к организации в начальной школе учебно-исследовательской деятельности вызывает интерес к определению показателей эффективности работы в данном направлении. Вопрос важности оценки результативности детских исследований поднимают зарубежные ученые (Г. Н. Алексеев, А. В. Леонтович и др.), а также белорусские исследователи [1]. Как справедливо отмечает А. С. Обухов, декларирование полезности исследовательской деятельности учащихся редко подтверждается эмпирически [2]. В связи с этим актуальной представляется разработка диагностического инструментария, позволяющего оценить и скорректировать деятельность педагога в направлении развития личностного потенциала школьника.